数字离不开测量,怎么写数学日记三年级(怎么写数学日记)

设置数学日记和实践活动对于数学学习非常有意义怎么写数学日记,使孩子体会数学与生活的紧密联系。生活中需要测量的地方实在太多了,最常见的就是身高和体重了。三年级上册长度单位、重量单位的认知和换算是二年级的拓展和巩固。比如长度单位,二年级认识米和厘米,三年级认识毫米和千米,实际上使对于长度单位认知及换算关系更加系统的学习。以下详解,供您参考!

生活中的测量生活中处处都有数学,数学的学习资源无处不在,无时不有。利用日常生活环境中与数学相关的素材,进行学习,更利于学生从经验情景中抽象出数学的知识与方法。

① 古代的长度单位

最早期的长度单位是以人体的不同部位作为标准的

中国:1步合5尺,千步为1里;

埃及:古埃及以人的前臂为度量长度,这个长度单位成为腕尺;

希腊:古希腊人以向两侧伸展手臂,两个种植之间的长度距离为1”噚“;

罗马:古罗马凯撒大帝时代,人们把士兵行军时的1000步定位1英里;

英国:英国人规定从成人的脚尖到脚后跟的长度为1英尺,大拇指的宽度为1英寸。

② 计量单位换算

长度单位:1千米=1公里=1000米,1米=10分米,1分米=10厘米,1米=100厘米,1厘米=10毫米。各单位间的进率关系是重点。

在生活中,测量比较短的物品时,通常用厘米和毫米,分米做单位,测量较长物品时,常用米做单位,路程一半用千米做单位。通过生活中的应用,加深对于数学知识的直观理解。以上!

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怎样打印数学日记 自己写一篇数学日记加上打

自己在电脑上的word里写,保存在U盘上,然后去打印室让老板打印出来就可以了

  小锦的日记:

  2005年12月11日 星期日 多云

  今天爸爸带我到百惠去买东西,我们买了三包饼干,每包9元6角;买了三包薯条,每包8元4角;买了色拉油1瓶,15元8角。我是这样算的,1包薯条加1包饼干是18元再乘3包共54元,加上买色拉油用去的钱总共69元8角,与发票的钱数一模一样。
  哦!我真棒!”

  这里,小杰描述的是一个购物计算的过程,小锦则运用了简便运算的知识,记录的是一个数学发现。后者的日记则是一篇有思考价值的日记。

  二、在指导方式上,培养学生拥有一双数学的眼睛,用数学的眼光观察生活,思考问题。

  首先,教师应运用课堂教学引导学生学会思考,梳理知识形成过程的思考脉络。
  要求学生当天写下这一共同发现过程,重视学生的反思能力培养,包括对课堂知识学习的回忆、归纳、总结、提高、反思、创新。

其次,教师应逐步让学生写一些数学预习日记、数学知识运用日记、数学归纳日记、数学实践日记、数学反思日记。写下他们预习的想法、规律的运用、归纳方法的过程、实践中的发现和运用数学知识解决实际问题的过程,以及积极、自主地对自身学习过程的回顾、思考及反思的过程。
  

再次,激发学生书写数学日记的热情。教师可带领他们到网上浏览了一些其他学校学生的数学日记,激发有心的学生生成想写的欲望。接着,挑选有新意的在校园上或班里黑板报上发表,为其他同学提供范例,并激发学生写作的欲望,激励其他同学学习。例如傲邦的日记:

  2006年5月13日 星期六 天气晴

  今天爸爸教了我一种速算方法,是用来计算15×15、25×25等尾数是5的两位数的乘积的,我一下子就学会了。
  我能特别快地把算式的结果说出来。速算的方法是:比如15×15就用1×(1+1)=2,把2写在前面的百位上,后面写上25,所以15×15=225;25×25就用2×(2+1)=6,把6写在前面的百位上,后面写上25,也就是25×25=625;依此类推:35×35=1225,45×45=2025,55×55=3025,65×65=4225,75×75=5625,85×85=7225,95×95=9025。
  我学会了以后就去跟邻居比赛,连续几次都是我赢,我觉得学好数学真的是很有意思!

  数学日记让他们学会了更多的数学思考、数学发现,记录下他们心灵闪动的美丽火花,在他们心灵深处留下更多数学的烙印,让他们终身享受着学会数学思考带来的利息。

  三、在日记内容上,老师不应该作硬性规定。
  

  学生可以写数学课上自己对某一道题的思考或整堂课内容的思考,也可以写发生在数学课上与课外有趣的事情。当然,教师也可以通过以下途径引导学生来完成数学日记。

  1、布置实践性的作业,将经过与感受写一篇数学日记。如,在教完三角形的稳定性之后让学生在生活中找一些三角形状的物品,通过仔细观察,找出三角形具有稳定性的特征。
  

  2、反思性的日记。数学反思日记它能真实地记录学生的成长,促进学生自主学习能力的形成,培养学生的反思能力。它要求将自己的疑问记录下来,便于教师及时了解情况,进行补救教学。

  3、写一些心得日记,以便及时了解学生的心理状态并激发学生的学习兴趣。
  如,小龙的日记:

  2006年1月28日 星期六 晴

  今天,我们一家人很早就起床了,准备坐上爸爸新买的汽车到外婆家。在车上,爸爸对妈妈说:“这车的车牌也不错哦!”我马上问:“车牌是什么哦?”爸爸回答:“2816”。我想了想,说:“这有什么特别呢?”“你再想想吧!”爸爸说。
  

  我开始有点不耐烦了,于是问妈妈,妈妈笑了笑说:“孩子,我想这车牌的数字不就是你数学里的一句口诀吗?”

  “对啊,对啊!二八得十六啊!”我兴奋地说,“原来这数字那么的有趣!”

  爸爸这时也笑了,说“只要你在平时的生活中仔细地观察,肯定会发现很多关于数字有趣的地方!”

  在一路去和回来的路上,我一直看这窗外,看这每一辆在我身边经过的汽车的车牌!

  总而言之,数学日记可以让学生走进生活,让学生感悟数学是现实的、是有用的,增强学生学习数学的兴趣,体现学生学会思考、乐于思考、善于思考的价值。
  同时,数学日记还可以促进师生互动,是教师和学生之间进行沟通的桥梁。(共同学习了。)。

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发布于 2022-02-04 20:36:14
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