信息技术与语文课堂(信息技术与语文课程整合课例)

课堂导入环节非常重要，好的课堂导入可以激发小学生兴趣和探究欲望，萌发学习期待。但目前我们的课堂导入大多都是复习旧知后直接进入新知识的讲解，导课全靠教师“一支粉笔，一张嘴”，有时难免显得有些单调乏味，学生的学习积极性也很难被激发出来。而利用现代多媒体信

课堂导入环节非常重要，好的课堂导入可以激发小学生兴趣和探究欲望，萌发学习期待。但目前我们的课堂导入大多都是复习旧知后直接进入新知识的讲解，导课全靠教师“一支粉笔，一张嘴”，有时难免显得有些单调乏味，学生的学习积极性也很难被激发出来。而利用现代多媒体信息技术导课则可以将文字、声音、图像、视频、动画等多种传播媒介灵活地组合在一起，多方位、多角度、多途径地向学生传递信息，提供给学生灵活多样、丰富多彩的学习环境，使原本可能枯燥的课堂环境变得活泼，大大激发了学生学习兴趣，调动了课堂积极性。

1. 音乐导入，在旋律中充分想象

小学生年龄特点决定了他们有喜好游玩的特性，而优美的音乐就能够吸引他们的注意、帮助他们很快地进入到学习中来。《伯牙鼓琴》、《月光曲》等课文都涉及到了音乐，新课导入时播放相应的乐曲，请学生闭眼想象画面，并分享音乐带给他们的感受，不但培养了学生的内在情感，还使学生理解了文章表达的情感。

2. 视频导入，声像并茂调动情绪

视频能鲜活多样地展示文本信息，在较短时间内吸引学生，将学生带入到文本观察和情境体验中。在讲授《开国大典》这篇文章时，让学生观看开国大典的场景，帮助学生增强他们的情感体验，将知识与情感进行密切的关联。从画面有效链接到文本，新课自然开启。视频的直观效应直入作品关键，触碰学生内心深处，从而激发学生学习的心理倾向。

3. 绘本导入，丰富思考空间

小学阶段语文教材大都文质兼美，小学生也都喜欢绘本，先让学生回顾熟悉的绘本内容，借助绘本的图文信息，助推学生朗读其中的文字。《枫树上的喜鹊》这篇课文以绘本的方式进行导入，采用第三人称和第一人称穿插叙述的方式，带着童真的眼睛去看待周围的事物。学生在边看、边读、边想中理清思路，描绘画面，帮助学生建构学习意境。

借助信息技术导入方式多种多样，有不同的分类形式和标准，从而产生“未有曲调先有情”的效应，激发学生的学习兴趣，提升课堂的教学成效，对后继学习至关重要。（来源：菏泽市曹县楼庄镇中心小学）

：马玲叶

编辑：白天

审核：王煜玲